小組中其中一位女孩A被診斷有專注力不足及過度活躍(ADHD)，他在學校被稱為「小霸王」，同學們都不太接受他。A經常在小組中做一些違規行為: 例如在同學面前跳舞、講粗口、在同學面前除褲和嘗試爬到書櫃然後大叫，吸引同學注意。小組中除了APPHK的輔導心理學家，學校亦派了一位TA來小組幫忙。這位輔導助理看到A的行為便捉住他說:「你再曳我就打比你呀媽。」然後，A會立刻把TA甩開，隨即說:「淨係識打俾我呀媽咖啦!」然後繼續違規。
在處理學生行為問題前
必要想想其行為背後的原因
A每個行為都在同學面前做，證明她很想取得同學的注意，很想透過做這些行為來引同學笑。其實，A很想得到同學的接納。因此，我便立即停止TA威脅她的說話，原因很簡單，沒有人喜歡被威脅的，更何況是有情緒控制困難和自信心低的小朋友，威脅的說話只會增加他們的的敵意，增加他們認為別人都不接納他的想法。然後，我輕輕搭著A說: 「你似乎想同學注意你，你想大家一齊玩係咪呀?」A點點頭。繼而邀請組員一起進行團隊活動，當組員有嘗試與A玩或分享， 我便稱讚鼓勵組員，強化同學跟A玩的意願，同時鼓勵A用合宜的方式取得同學的注意。反映學生的情緒和願望能令他們感到被聆聽和理解，而稱讚鼓勵能提升學生做行為的意願和自信心，只要用心聆聽他們，用對的方法去處理，便能夠減少他們的行為問題。