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專業培訓系列

APPHK 致力開辦不同的SEN導師培訓課程,讓同工或老師了解在融合教育下,如何支援SEN學生,認識改善SEN學生症狀和增強他們各方面能力的方法。我們曾經開辦的課程包括:音樂治療SEN應用課程、輔導技巧證書課程、運用藝術治療助SEN學童應用課程、SEN社交言語訓練證書課程 、讀寫障礙導師訓練課程等,已培訓出超過200位同工。

PC01: 藝術治療SEN應用證書課程 (預計2022年6月及12月開課)

搶先留位 https://forms.gle/MeptDwERWRjnWJJ47 (開課時會優先通知)

欠缺溝通技巧及言語發展未成熟的SEN孩子難以用說話去表達自我和感受,內心積存著不少想被理解和聆聽的情緒和需要,若未能適切地處理容易造成持續的情緒困擾,更甚會引致衝動情況或偏差行為

很多人以為學藝術治療等於繪畫分析,其實,藝術治療是一種具有內在療癒作用的心理治療方式,藝術治療是把藝術當做表達個人內在和外在經驗的橋樑,運用藝術創作活動可以提供內在經驗外顯的機會,SEN孩子在參與藝術治療活動過程中,能以孩子以非語言的方法安全地表達自己的的需求、認知、行為或情緒反應,再經由作品的直觀、欣賞、分享、討論,其認知、情緒與行為得以統整、提昇與改善,同時同時亦助我們了解孩子的內心世界

除此之外,帶領孩子參與藝術創作的過程更能刺激腦部運作,讓SEN孩子能覺察現在和平靜內心,增強自我控制能力和專注力。利用共同創作藝術的治療技巧更能促進SEN孩子的分享及合作能力,加強社交與解難能力。不少SEN孩子的自我價值較弱,藉著了解和欣賞孩子的藝術作品和亦能協助孩子認識和肯定自我,透過發掘內在資源來增強自信心

透過講課讓學員了解兒童藝術治療的特色, 如何運用藝術治療的元素, 通過不同的美術物料及多元化的創作活動, 協助和改善SEN學童的發展和成長, 包括 感官協調、情緒表達、社交溝通、 認知能力、創造力等方面,從而提升SEN學童的適應力、潛能和自信心

第一堂: 簡介兒童藝術治療和如何運用藝術治療的元素加強兒童感官表達與協調
第二堂: 如何運用藝術治療的元素改善兒童情緒表達
第三堂: 如何運用藝術治療的元素促進兒童自我表達和自我發展
第四堂: 如何運用藝術治療元素促進兒童社交溝通
第五堂: 藝術治療與自閉症的實踐及書法治療元素的應用

堂數: 5堂 (每堂2.5小時, 共12.5小時)
形式: 網上ZOOM授課 (粵語教授)
對象: 註冊社工、教師、幼兒導師、心理學家、SEN家長,及任何對藝術治療有興趣的人士

戚健英姑娘(經驗英國註冊藝術治療師、註冊社工,藝術導師、書法導師、禪繞畫認證教師及和諧粉彩準指及正指導師 )。在90年代,曾任多年中學駐校社工。2005年在英國完成藝術治療碩士學位後,回港便於精神復康及智障服務單位任全職藝術治療師5年,共擁有超過15年藝術治療經驗。戚姑娘自2015年起在中文大學專業進修學院作兼職講師,有豐富的授課經驗。此外,在VTC 教授「特殊幼兒專業文憑」, 致力推廣藝術治療和書法治療的元素,協助SEN兒童成長和發展,並且幫助改善其學習困難和促進全人發展方向

PC02: 屋樹人心理評估輔導應用證書 (預計2022年2月及 6月開課)

搶先留位 https://forms.gle/Yrh7Uy165QHuu81U8 (開課時會優先通知)

你認識「屋樹人」心理評估工具嗎?除了「理解自己」之外,它還有何用途?有「心理繪畫字典」可供查閱嗎?坊間已經有很多心理及行為評估工具,當中亦包括較為廣泛流傳的「屋樹人」,不論是大眾或是輔導專業人員都不會陌生。大多數關於「屋樹人」的著作,都著重介紹透過分析圖畫作品,旨在理解當事人內心世界。相比之下,卻甚少將心機放在理解內心世界以及應用在輔導之上

  1. 教授基本繪畫心理分析
  2. 介紹「屋樹人」心理畫解讀方法
  3. 解釋心理畫解讀理論基礎
  4. 講解心理理臨床及輔導應用

第一堂: 心理投射繪畫評估之理論根據; 心理投射繪畫分析重點,包括:筆跡分析、色彩運用、構圖佈局; 輔導個案分享

第二堂:「人」的心理畫分析方法; 借助「人」分析:自我形象、自尊感、理想自我、個人動力、個人狀態等; 臨床及輔導應用技巧 – 人格特質分析

第三堂:「樹」的心理畫分析方法; 借助「樹」分析:個人成長、人際關係、溝通方式、潛在創傷、內在狀態等;臨床及輔導應用技巧 – 成長階段及需要分析

第四堂:「屋」的心理畫分析方法; 借助「屋」分析:家庭關係、家庭溫暖、感情和態度等;臨床及輔導應用技巧 – 家庭需要分析 

第五堂: 「動態屋樹人」(Kinetic-House Tree Person)分析:整合「人」、「樹」、「屋」;如何以全面角度對作品作出分析?深入了解圖畫者內在渴求; 即時演練

第六堂: 輔導應用:甚麼處境下需要運用「屋樹人」?「屋樹人」實務應用技巧:分析 VS 輔導; 借心理繪畫發掘當事人內在強項

堂數: 6堂 (每堂2小時, 共12小時)
形式: zoom網上授課 (粵語教授)
出席率達80%以上可獲APPHK頒發出席證書
對象: 任何對屋樹人心理評估有興趣的人士

陳凱榮先生(Thomas Chan)為註冊輔導心理學家(香港心理學會)及註冊表達藝術治療師。Thomas曾接受自本港、台灣、美國、荷蘭之心理學家、精神分析師督導訓練,熱衷將榮格學派放入表達藝術,跟來訪者透過對話、內觀練習、視覺藝術創作、沙盤表達,一同勾畫出更理想、更圓滿的人生發展。Thomas一直從事學童、青少年、家長之心理教育及輔導工作,曾服務於非政府組織、私營教育心理/輔導機構;近年開始提供中小學到校支援服務,例如學生個別輔導,自閉兒童及青少年成長支援,生涯發展,社交情智訓練,執行能力訓練,特殊學習障礙訓練,家長/教師心理支援工作坊,社區共融活動

PC03: APPHK 讀寫障礙導師網上訓練證書課程 (預計2022年7月開課)

搶先留位 https://forms.gle/dXENmtsEdv1v2C5 (開課時會優先通知)

「你曾因教導或輔導讀障學生而感到氣餒嗎?」
「你曾因不知用何方法幫助讀障學生而感到徬徨無助嗎?
「你相信讀障學生可以有進步可以成材嗎?」

有讀寫障礙的學生常被誤認為是蠢或懶,負面的標籤會令學童產生自卑感、影響學習自信,漸漸無心向學。事實上,讀寫障礙的學生在智力上並沒有任何問題,只是其讀寫症狀令到他們在認讀及書寫有困難,以致影響學習表現和學習動機。其實只要對症下藥,用合適的方法支援障礙學童,他們的學習表現、學習動機及投入感也可以改善的

以講課、活動、影片等形式培訓學員輔導及支援讀寫障礙學童的專業知識、技巧及策略

以講課、體驗活動實踐及作品分析與欣賞、個人或小組分享和討論等形式,培訓學員運用藝術治療知識與技巧支援SEN學童

第一堂: 認識讀寫障礙; 拆解讀寫障礙的迷思
第二堂 :中文讀寫障礙; 認識讀寫障礙學生學習中文的常見困難「學習讀音、字形的關係、筆順」
第三堂: 英文讀寫障礙; 認識讀寫障礙學生學習英文的常見困難「拼音、音節理解」第四堂: 數學讀寫障礙; 掌握輔導有數學讀寫困難學生的方法和技巧

堂數: 4堂 (每堂1.5小時)
形式: zoom 網上授課 (粵語授課)出席率達80%以上可獲APPHK頒發出席證書
對象: 任何對支援讀寫障礙有興趣的人士

蔡蕙雲姑娘 (資深註冊社工及註冊教師、曾任職學生輔導主任、輔導學碩士、主修特殊教育,超過十年的輔導讀寫障礙學生的經驗)

 

 

PC04: SEN社交言語訓練導師證書課程 (預計2022年11月開課)

搶先留位https://forms.gle/J7iVcs1Bs2ypNqp49 (開課時會優先通知)

在群居的生活中, 社交是不可缺少的一環. 但隨著資訊科技的發展, 現今的兒童多依賴電子產品作日常的學習及娛樂, 使他們缺少很多學習社交技巧的良機. 許多幼兒會表現過份沈默、活躍或在不適當的時候說話. 因此,老師及兒童教育員擔當更重要的角色.

其實, 一個簡單的遊戲或是一個簡單的故事已能讓兒童學會社交的小技巧, 重點是我們能否適當地運用生活中的物品以達至訓練的效果. 如果老師/訓練員能了解兒童在社交語言上的發展階段及訓練理論, 便能更有效地提升他們掌握適齡社交技巧的能力, 亦能促進大家的教學及家長諮詢過程

本課程旨在透過介紹社交語言發展的理論及四大訓練策略 (社交故事. 漫畫式對話, 樂高言語社交訓練. 輔導式社交訓練 ) , 協助兒童訓練員或家長為兒童提供社交訓練, 從而提升他們的社交語言及知識發展. 當中亦包括介紹不同教具設計及應用、遊戲選擇、訓練計劃設計等實用技巧

以講課、實體教案介紹及教具製作建議的形式培訓會員運用社交訓練工具支援SEN學童

第一節
• 常見的幼兒社交表現
• 處理社交行為之策略大比拼
• 社交語言/技巧之發展
• 社交語言/技巧訓練概論 (上)

第二節:
• 社交語言/技巧訓練概論 (下)
• 高階社交技巧
• 社交故事的設計與運用 (上)

第三節:
• 社交故事的設計與運用 (下)
• 漫畫式對話訓練要點
• 樂高社交言語治療 (概論及施行)
 
第四節:
• 樂高社交言語治療 (治療進度檢視)
• 社交行為治療與輔導
• 訓練提示策略

堂數: 4堂 (每堂2小時)
形式: zoom網上授課 (粵語教授)出席率達80%以上可獲APPHK頒發出席證書
對象: SEN家長、註冊社工、幼兒教師、心理學家、及任何對支援SEN學童社交及言語發展有興趣的人士

資深言語治療師Ms. Yan (畢業於香港大學言語及聽覺治療學士課程及社會科學輔導碩士課程, 曾服務於學前教育機構、多間直資及資助小學、中學、特殊學校, 具13年以上言語治療臨床訓練經驗. Yan 姑娘 多年亦致力於提倡正向支援及治療, 協助SEN學童愉快學習)

PC05: 音樂治療:音樂元素於SEN應用證書課程 (預計2022年9月開課)

搶先留位https://forms.gle/yLa8GoGvSqkUKm4t9 (開課時會優先通知)

SEN孩子均有不同的個性,音樂元素多變的可能性,正正能夠吸引SEN孩子的專注力,從而打開與外界溝通或接軌的橋樑。可是,言語介入往往有一定限制,欠缺溝通技巧及言語發展未成熟的SEN孩子難以用言語去表達自我和感受,當內心需求未被理解和聆聽時,可能會積存著不少情緒,若未能適切地處理會容易造成持續的情緒困擾,更甚會引致衝動情況或偏差行為

音樂治療是輔助醫療隊伍中擔當心理治療的角色,因此透過有效地運用音樂創作或互動可以提供內在經驗外顯的機會,幫助SEN孩子以非語言的方法安全地表達自己、抒發和調節情緒,同時亦助我們了解孩子的內心世界。除此之外,透過適切的治療目標,更能促進SEN孩子的分享及合作能力,加強社交與解難能力。了解和欣賞孩子的創作及參與亦能協助孩子認識和肯定自我,透過發掘內在資源來增強自信心

透過講課讓學員了解音樂治療的應用與兒童身心發展理論,藉由實踐音樂元素的創作來學習如何運用音樂元素改善SEN學童的情緒表達、社交溝通、專注力、創造力,發掘SEN學童的潛能和自信心,一同體驗音樂治療的療癒功效

第一堂: 音樂治療的背景及概念
-音樂治療的理論
-音樂治療與兒童身心發展理論
-音樂治療的評估與治療方向
-介紹如何以音樂創作表現丶情緒和行為作評估及治療

第二堂: 樂元素與成長(幼兒-小學篇)
-講解音樂與成長的關係、研究或理論
-0-6歲特殊需要的孩童對音樂的反應
-掌握如何運用不同音樂的特性與元素與幼兒產生互動的技巧
-小學階段孩童對音樂的反應
-掌握如何運用不同音樂的特性與元素與SEN學生產生互動的技巧

第三堂: 音樂治療與專注力
-講解音樂與專注力的關係、研究或理論
-掌握如何運用不同樂器或音樂元素幫助SEN學生1)專注力、2)綜合組織能力、3)耐性
-介紹和講解與專注力相關的音樂元素與活動
-SEN作品與個案分享及創作實踐與討論

第四堂:  音樂治療與情緒
-講解音樂與情緒的關係、研究或理論
-掌握如何運用不同樂器或音樂元素幫助SEN學生1)抒發情緒2)表達情緒3)認識情緒
-介紹和講解支援情緒相關的音樂元素與活動
-SEN作品與個案分享及創作實踐與討論

第五堂: 幼師、家長及社工篇
-如何以創作性音樂,了解或應用於SEN學生身上
-如何以創作性音樂元素,應用於教學上,而非只直接使用現有教材
-如何將音樂變得生活化,而且恰當或不會帶來負面影響
-即時案例回應

堂數: 5堂, 每堂 2.5 小時 共12.5小時
形式: 網上ZOOM授課
對象: 註冊社工、教師、幼兒導師、心理學家、SEN家長,及任何對音樂治療有興趣的人士

周雪甄姑娘 (Cat Chau) (Cat 是一位資深註冊社工(RSW)、澳洲註冊音樂治療師 (RMT)、兼腦神經音樂治療師 (NMT)、諾多夫.羅賓斯音樂治療師(NRMT),於社福界服務超過20年。Cat是墨爾本大學(音樂治療碩士課程)及美國 Saint Mary-of-the-Woods College(音樂治療學士課程)的臨床督導、和歐洲研究學院及香港大學專業進修學院兼職講師。周姑娘擁有豐富的臨床經驗及教學經驗,曾服務有特殊需要兒童、家長及成年人、醫院(癌症患者及其家屬)、更生人士及精神復康服務等。周姑娘亦擁有豐富的教學經驗,曾在多間大學、社會服務機構及醫院主持講座及工作坊並推廣音樂治療

PC06: APPHK《進階輔導技巧證書課程》(預計2022年10/11月開課)

搶先留位https://forms.gle/NyAE42DLYYwRKhxZ6 (開課時會優先通知)

輔導已到一半仍然沒有進展?
明明在輔導室已有進步,可是每次個案回家後都好像「打回原形」?
每次見到某個個案,自己都會感到疲憊不堪?

處理每個輔導個案時,進度往往看似難以預料,令輔導員感到難以應付。每個輔導個案都需要進行「概念化」(Case Conceptualization),從一個較為宏觀角度了解輔導關係及輔導進展,輔導員才能掌握進度,知所進退。本課程旨在培養輔導人員於輔導個案上的專業視野及高階技巧 

透過講課讓學員了解音樂治療的應用與兒童身心發展理論,藉由實踐音樂元素的創作來學習如何運用音樂元素改善SEN學童的情緒表達、社交溝通、專注力、創造力,發掘SEN學童的潛能和自信心,一同體驗音樂治療的療癒功效

第一節:治療關係(Therapeutic Relationship)
-治療「關係」如何展開?
-輔導員與個案之間的「依附」
-治療關係怎樣達成治療效果?

第二節:移情與反移情 (Transference & Countertransferance)
-移情理論源流
-反移情作用 – 輔導員的自我覺察
-怎樣在輔導過程中使用移情及反移情?

第三節:個案概念 (Conceptualization)
-整合輔導理論及過程 
-從輔導學派分析個案進程 
-輔導個案分析 

第四節:個案管理及輔導倫理 (Case Management & Counselling Ethics)
-個案管理基本認識
-跨專業協作方式
-輔導倫理 – 輔導及心理治療核心

堂數: 4堂, 每堂 2 小時 共8小時
形式: 網上ZOOM授課 (粵語授課)
入讀要求:已完成《APPHK輔導技巧證書課程》或已完成大專院校輔導技巧課的人士; 出席率達80%以上可獲APPHK頒發電子證書

注意事項:
(一)此課程針對專業訓練而設計,因此謝絕受助群體之家長/照顧者參加
(二)為確保學習質素,如課程以網上方式進行,學員必須加入視象對話,並參與課堂練習

陳凱榮先生(Thomas Chan)為澳洲註冊輔導員及香港心理學會註冊輔導心理學家。Thomas曾接受自港、台、英、美、荷蘭之心理學家、精神分析師訓練,熱衷將榮格學派放入表達藝術,跟來訪者透過對話、藝術創作、沙盤表達,一同勾畫出更理想、更圓滿的人生發展。Thomas 一直從事學童、青少年、家長之教育及輔導工作,曾服務非政府組織、社會福利署轄下社區中心、私營教育心理/輔導機構;近年更開始提供中小學到校支援服務,例如自閉兒童及青少年個人成長,教育及生涯發展,社交情智訓練,特殊學習障礙訓練,家長/教師支援,社區共融

PC07: 輔導技巧證書課程 (預計2022年5月開課)

搶先留位https://forms.gle/8PXo6uVtMEB535en8 (開課時會優先通知)

試過在輔導室內講不出任何說話嗎?
懷疑過自己在進行輔導還是在閒談嗎?
擔心過說話出口會引來嚴重後果嗎?

身為輔導員/準輔導員,多少都會遇過以上問題,不知如何是好。「輔導」除了講究輔導理論、日常說話對答方法,還需要使用其他較深層次溝通方法,抵達來訪者內心深處,與他們在困難當中同行。

為了讓學員掌握輔導入門基本技巧,本課程將會:(一)講解基本輔導技巧;(二)即場演練輔導方法;(三)從過程中示範個案「概念化」方法

以講課、體驗活動實踐及作品分析與欣賞、個人或小組分享和討論等形式,培訓學員運用藝術治療知識與技巧支援SEN學童

第一節:輔導個案觀察及正確聆聽方法 

  • 積極聆聽(Active Listening)
  • 觀察身體語言及情緒轉變 

第二節:同理式回應與深層次溝通 

  • 情緒對輔導之重要性
  • 積極聆聽,同理式回應(Active Listening, empathetic Response)
  • 情感與內容反照(Reflection of Feeling, Reflection of Content)

第三節:輔導提問基本技巧 

  • 基本提問方法(Questioning Skills)
  • 評量提問(Scaling Question)
  • 奇蹟提問(Miracle Question)

第四節:個案思考引導方法

  • 引導改變看法(Reframing, Positive Asset Search)
  • 引導式圖像法(Guided Imagery)
  • 引導撫平方法(Grounding Skills)

第五節:情緒承載及解讀技巧應用  

  • 承載情緒(Holding and Containing Skills)
  • 解讀演繹(Interpretation)
  • 移情作用(Transference)

第六節:統合理論與技巧

  • 個案分析
  • 概念化(Conceptualization)過程及重要性
  • 總結:建立輔導員個人特式(Personal Style)

第一節:輔導個案觀察及正確聆聽方法 

  • 積極聆聽(Active Listening)
  • 觀察身體語言及情緒轉變 

第二節:同理式回應與深層次溝通 

  • 情緒對輔導之重要性
  • 積極聆聽,同理式回應(Active Listening, empathetic Response)
  • 情感與內容反照(Reflection of Feeling, Reflection of Content)

第三節:輔導提問基本技巧 

  • 基本提問方法(Questioning Skills)
  • 評量提問(Scaling Question)
  • 奇蹟提問(Miracle Question)

第四節:個案思考引導方法

  • 引導改變看法(Reframing, Positive Asset Search)
  • 引導式圖像法(Guided Imagery)
  • 引導撫平方法(Grounding Skills)

第五節:情緒承載及解讀技巧應用  

  • 承載情緒(Holding and Containing Skills)
  • 解讀演繹(Interpretation)
  • 移情作用(Transference)

第六節:統合理論與技巧

  • 個案分析
  • 概念化(Conceptualization)過程及重要性
  • 總結:建立輔導員個人特式(Personal Style)

堂數: 6堂 (每堂2小時, 共12小時)

形式: 網上ZOOM授課 (粵語授課)

出席率達80%以上可獲APPHK頒發電子證書

對象: 任何對輔導感興趣人士  已完成《基礎輔導概念及技巧證書課程》 人士 優先

注意事項:

(一)課程針對輔導專業發展設計

(二)為確保學習質素,學員必須加入視像對話,並參與課堂練習

陳凱榮先生(Thomas Chan)為澳洲註冊輔導員及香港心理學會註冊輔導心理學家。Thomas曾接受自港、台、英、美、荷蘭之心理學家、精神分析師訓練,熱衷將榮格學派放入表達藝術,跟來訪者透過對話、藝術創作、沙盤表達,一同勾畫出更理想、更圓滿的人生發展。Thomas 從事學童、青少年、家長之教育及輔導工作多年,曾服務非政府組織、社會福利署轄下社區中心、私營教育心理/輔導機構;近年更開始提供中小學到校支援服務,例如自閉兒童及青少年個人成長,教育及生涯發展,社交情智訓練,特殊學習障礙訓練,家長/教師支援,社區共融

PC08: 正向心理─品格強項實踐課程 (預計2022年7 或 10月開課)

搶先留位https://forms.gle/zPheWnMbUBUD1gFY7 (開課時會優先通知)

正向心理學重視研究品格強項,指出當個人認識、發掘及善用品格強項,便能邁向幸福圓滿。學員可以從 課程理解認識和善用品格強項的重要性,透過體驗活動去留意和發掘自身的品格強項。學員更有機會建構 個人化的日誌練習來培養品格強項,提升個人成長。課程更會探討如何應用品格強項於日常生活,例如發 展正向人際關係、建立工作投入感及推動正向學習

認識正向心理學中品格強項的科學基礎,明白品格強項與生活的關聯及影響。從反思、討論、體驗活動、日誌等練習認識個人的品格強項,明白如何在日常生活留意及 發掘自己和他人的強項。學習實用方法來應用品格強項於生活中,幫助個人成長及提升幸福感

 

第一堂: 認識品格強項
-認識正向心理學及品格強項
-介紹品格強項測量工具
-品格強項的應用與挑戰

第二堂 :發掘品格強項
-認識及發掘個人的品格強項
-品格強項SEA 模式
-了解品格強項的特點及平衡使用方法

第三堂: 發揮品格強項
-應用品格強項於生活
-發揮強項達到生活目標
-培養品格強項的方法

第四堂: 應用強項於關係
-品格強項與人際關係
-反思個人如何應用強項於關係
-如何發揮強項來建立正向關係

第五堂: 應用強項於工作
-品格強項與工作動機和投入感
-反思個人如何應用強項於工作
-如何發揮強項增強正向投入感

第六堂: 應用強項於教育
-強項為本的教育模式
-應用品格強項於小組工作
-如何幫助學生/ 孩子發揮品格強項

堂數: 6堂 (每堂2小時, 共12小時)
形式: 實體或ZOOM授課 (粵語授課)
出席率達80%以上可獲APPHK頒發電子證書
對象: 任何對品格強項感興趣人士  

郭䔝彤Hiro Kwok (註冊輔導心理學家 (RCoP, HKPS)) (APPHK聯合創辦人及服務總監)
Hiro擅長學童輔導、親職輔導及正向教育,熱愛研究正向心理學。 曾為多間學校和機構的SEN學生、家長及教職員提供個別輔導、小組輔導、正向為本的講座、工作坊及培訓服務,擁有豐富的輔導及正向培訓經驗。近年更積極帶領APPHK團隊向社會推廣強項為本的教育及教養模式,盼能讓學童認識、發掘和發揮品格強項,支持個人正向發展。Hiro亦擅長心理治療,主要以心理動力治療揉合正向心理治療技巧,輔助受助者處理其心理狀態和困擾,增強自我價值及幸福感